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團隊成員在課程設計的開始到結束,透過許多正式及非正式的聚會,團隊成員分享自己的教學並且尋求協助;課程結束後的反思,也是我們團隊成員對自己的要求,希望透過反思了解此次教學及課程內容的適切性與否,並且在反思中激盪出教學的火花,冀求在教學後,除了學生成長之外,教師也能更深化教學,提升自己的教學及課程設計能力。
以下是六年級老師跟團對老師的省思隨筆:
六年級下學期有「速率」、「列式與解題」一元一次方程式的相關數學課程,來個「穿越時空」把相關古詩詞與現有課程做連結,而增強學生學習動機。為能有效增加學習動力,於是運用教科書廠商提供的電子書光碟中的「百萬大學堂」建構學習題目,進行形成性、總結性評量,「百萬大學堂」採隨機出題,題目含括:古詩詞、白話(現有課程),讓學生交錯學習闖關挑戰。及帶學生到電腦教室搜尋「詩詞數學」的相關資料及內容資訊化,讓學生的學習更為多元,且能有效學習,提升學習興趣及層次。
好詩、好對子來源於生活,精心提煉加工以後,高於生活,可以從中體會到語言的優美。數位、圖形和數學題,同樣來自生活,通過科學的抽象與概括,揭示生活中的內在規律,蘊涵著一種和諧的數學美。和文字相結合,又體現出一種絕妙的意境美。藉由這樣的課程也讓學生瞭解原來數學也可以如此的「美」。
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