2017.04.20(四)09：30—10：10

2017.04.21(五)10：30—11：10

地點：二年六班教室

教學記錄：

1.本來孩子們的導覽學習單上有一欄是建議與回饋，卻因為當天時間有限，幾乎沒辦法完成這一欄的記錄，於是在這堂課引導孩子們如何請別人給予建議。

2.老師慢慢引導孩子往回饋表這個概念聯想，不過孩子竟說出問卷的答案，還說有些餐廳吃完飯之後要填意進調查表，這是一個很棒的經驗連結，幾乎所有孩子都懂了。引導如下：如何得到別人的建議回饋？(去問)萬一別人現在剛好沒有空？你也無法一直等很久(把問題寫下來，再把題目給他，有空再去拿或是約時間去拿)

3.孩子們對於可以給大人出功課感到十分興奮，並且很用心在設計問卷。有的是開放性的問題，有的是用勾選的問卷(孩子說吃牛排時，最後問卷會勾滿意、不滿意、還可以、要加油)

4.問卷上面可以問什麼？引導孩子們一起討論出問題，老師板書在黑板上，等一下小組討論時就可以參考黑板上的題目。

5.利用兩節課的時間完成問卷，並利用中間下課時間去送問卷，有的孩子很快就可以拿回問卷，有的孩子們約定了時間再去拿回問卷。

教學省思：

1.一開始慢慢引導孩子思考可以出現在問卷的問題有哪些，到後來越來越多孩子開始舉手提問，而且提的問題都很棒！

2.小組分組做問卷的時候，彩紅組和方林張組在合作上有些問題，不配合或是不知道要做甚麼，也無法取得共識，但是最後還是都能完成問卷，老師要不斷提示或鼓勵，或是找別的辦法來解決，像阿軒、阿博在小組裡容易失去耐心，最後發現他們乾脆自己也各出一份問卷，至少他在進行活動，只是希望他們可以慢慢學習跟別人合作，學習溝通以達成共識。

3.我和導師慧詠一起討論這個問卷活動，發現孩子的動力有被激起，好像孩子喜歡表現自己，再從大人的回饋與鼓勵中得到成就感，給孩子機會、對孩子有信心，接受孩子的表現，我們都看見孩子眼中的能量和熱情。

2017.04.19(三)08：00—08：40

地點：香湖公園

教學記錄：

1.組別有冒險阻、彩紅組、蝴蝶組、張林方組、金剛組、熊鼠組六小組，每一組有三到四人。大家都攜帶好必帶物品，於七點五十分在一樓穿堂集合，並在此配對導覽員與接受導覽人。

2.跟所有人約定好時間導覽至八點半再到香湖大石頭這裡集合，說明完畢立即讓各組帶著配對的被導覽人員開始行動。

3.每個小組依據自己排定的路線開始導覽，介紹自己認識的植物與種子、介紹自己曾經在此做過的活動，或是有的小組有安排有獎徵答、吹陶笛音樂欣賞等等，有幾個小組甚至繞了湖區一圈。最後都能在約定的時間回來集合。

教學省思：

1.雖然當天天氣熱，但是有孩子表示半小時的導覽時間太短。

2.孩子們很有成就感，可以跟大人導覽香湖，真正把自己所知道的香湖介紹給別人，很值得鼓勵，我覺得這也是孩子們可愛的地方。

3.二年級的孩子在引導過後，都很敢講話，老師給予肯定，讓孩子更勇敢的說出自己的想法。各組的組員也都能配合與合作，幾乎沒有看到或聽到爭執，這是孩子們進步的地方。

4.也很感謝願意來接受孩子們第一次嘗試導覽的大人們和學生。

5.有些孩子有帶相機，或是老師借來的相機，在活動過程中記錄拍照，不過事後發現孩子們的照片似乎沒有正確的拍出可以用的照片，這跟相機功能認識與攝影構圖認識有關，希望還機會可以教導孩子如何拍照。

2017.04.18(二) 10：30—12：00

地點：二年六班教室

教學記錄：

1.準備導覽前學習單讓孩子完成，告訴孩子我們即將要去幫別人導覽香湖了，在出發之前，要準備一下些什麼呢？內容如下：我們的組員有誰？需要攜帶物品呢？為什麼要介紹香湖？要去哪些地方？路線規劃。要注意什麼事情？要介紹香湖的什麼？要做些什麼事情？

2.導覽練習：各組在完成導覽前學習單之後，希望孩子可以練習模擬導覽一次，依照小組分配的工作：解說、拍照、記錄……等，進行模擬導覽。距離下課前，蝴蝶組和熊鼠組已經練習導覽給老師看，也在班上孩子們面前示範。

3.其他四個小組利用午休時間依序來三樓穿堂練習導覽給我看，我也在孩子練習的過程中給予指導與提醒。

4.小坤在小組討論的過程中總是和其他三位組員不合，當別人不願意接受他的想法時，他就不願意合作，也不願意接受別人的想法，最後就離開小組，去做自己的事情。

教學省思：

1.導覽前的學習單是希望孩子能再次回想我們活動的最初想法，是要將香湖介紹給大家認識，也讓孩子更清楚自己曾經學過什麼，我們從認識種子、認識植物、發現生態到完成湖區地圖，並且製作簡介，都是由孩子自己完成，希望孩子可以透過導覽將自己知道的介紹給別人。

2.這次導覽老師邀請了校長、主任、組長、一年級老師、六年級老師、兩位六年級學長，分配給各組孩子負責導覽。

3.中午練習時，小坤說自己要加入冒險組，老師同意，冒險組同學也不排斥，於是跟著一起練習。真的也很感謝導師的協助，小坤跟我說這一組的同學都很善良，會願意接受他，我和導師談到這孩子，老師認為他願意放下自己的身段去妥協是好事，因為他總是強勢，在別組同是強勢的孩子終無法得逞，但願意在冒險組中融入，這是學習。我也認為當他說出冒險組很善良的時候，其實他也清楚別人願意接受他是因為別人願意包容，表示他是知道強勢不會總是被所有人接受。

2017.04.07(五) 10：30—12：00

地點：二年六班教室

教學記錄：

1.本日課程分成兩個部分討論：香湖導覽和種豆。

2.香湖導覽預計20分鐘，提問：去香湖導覽要帶什麼？孩子們回答：簡介、點心、飲料、水、制服、紙筆、帽子、背包、麥克風、墨鏡、相機、禮物、雷射筆……等等。將孩子提到的項目板書在黑板上，再提問：哪些物品是一定要準備的呢？老師再將必須物品前做記號。

3.六組小孩要做好工作分配，孩子們說要有人導覽(說)、有人拍照、有人(紙筆)記錄、有人服務。

4.綠豆種植的部分，本來還在想說要如何收拾，最後也是把問題丟回給孩子，分成兩個問題討論：一是如何讓植物不會死掉，二是死掉的植物要怎麼處理。

5.過了四天連假，孩子們都說綠豆死掉了，老師和孩子們一起分析與討論綠豆死掉的原因，孩子們說因為放連假、沒水，老師提問：如果怎麼做，綠豆就不會死掉呢？孩子們列出：如果住這裡、如果帶回家、如果洪老師來澆水、如果像小媚一樣用瓶子種、如果有自動澆水器。再帶孩子一個一個條件看，刪掉一些不合理的條件，再來討論。最後留下向別人學習和創意發想，是很好的結論。

6.關於死掉的綠豆苗，原本想引導孩子處理乾淨收拾好即可，卻意外說出要幫植物埋葬的說法，孩子們也真的利用下課時間去將死去的植物處理好，把死掉的豆苗埋在土裡，還拿了紙張和冰棒棍上寫上綠豆之墓。

教學省思：

1.這一節課的引導一開始把所有孩子說的都寫在黑板上，再一個一個討論釐清，老師也不用直接否定孩子的說法，孩子自己會找出答案。

2.幫死掉的綠豆苗埋葬這樣的想法感覺很浪漫，讓人聯想到紅樓夢林黛玉葬花的情節，不過聽到孩子要為綠豆苗埋葬的想法，也許跟清明節剛過有關，討論的過程中，可以感受到孩子們的情感。

3.和導師慧詠討論時，我們還在想要如何處理綠豆死掉這樣的情形，最後這樣意外的結果，反而解決了我們的問題。但是觀察記錄的部分，因為還有兩盆綠豆還是健康的狀況，可以提供全班進行觀察。

2017.03.28(二) 10：30—12：00

地點：二年六班教室

教學記錄：

1.跟孩子們聚焦提問：「我們做這個簡介是要做麼用的呢？」讓孩子更清楚說出是要給別人使用的工具。

2.「這樣就可以拿去使用了嗎？」有孩子說還不行。「那要怎麼辦？」孩子說可以先找人幫我們檢查一下，或是試用看看、給他意見表。「那要找誰呀？」可以找校長、主任或老師，也有少數小孩說可以找學生。「那如果別人給你們建議的話，要怎麼辦？」就可以做修正。

3.讓孩子分組進行去討論等一下下課時間10分鐘要去找誰來向他介紹自己的香湖簡介，選兩個對象以上，並請孩子們等一下回到教室之後，把別人給你的回饋寫在黑板上。

4.孩子們得到的回饋多屬於正向的鼓勵，例如：好棒！很好！只有一些得到實質的建議，例如注音太多、可以加插圖、圖太小……等等，請孩子寫在黑板上之後，全班一起看別人給的建議有哪些，告訴孩子別的小組的建議也可以參考，接著讓他們分組進行修改。

5.提醒孩子們可以再去問不同的人，不要只是問主任老師，找一些學生或家人，也許會有不一樣的想法。

教學省思：

1.從聚焦到提示孩子去詢問他人意見的引導過程還算流暢、順利。

2.孩子們喜歡問大人的意見，或許比較有成就感，但大人多數只會給鼓勵稱讚，較不會挑剔孩子的作品，所以孩子會不知道有甚麼地方可以改進得更好。孩子們是迫不及待要去做訪問，可見與人互動的部分更能吸引他們。

3.有幾個孩子因為要修改的關係，已經有一些厭倦，我和導師討論之後，認為應該就照孩子的意願去做，孩子喜歡跟大人介紹，但不喜歡一直修改，這需要引導和技巧。我們覺得應該讓孩子直接帶著大人拿簡介去香湖做介紹，進入下一個進程，或許會比較好。

4.有一組孩子去問了校長，校長說要帶他們去放風箏，這讓孩子們非常興奮，連其他組都想知道這件事的細節。孩子們喜歡介紹、說話，尤其是跟大人介紹時，尤其又是自己製作的簡介，眼神語氣中都充滿自信，那很迷人。

2017.03.27(一) 07：40—08：00

    地點：二年六班教室

教學討論：

慧詠老師分享明天3/28課程進行：

1.先聚焦他們為什麼要做這張dm?(要把香湖的好吃好玩介紹給大家)

2.拋問題給孩子—你們做得這個dm可能自己覺得不錯，但別人會喜歡嗎?

3.請孩子實地帶著dm去介紹(每組介紹給兩個人聽)，然後把別人給的建議帶回來。

4.請各組把大家給的意見或別人說什麼…寫在黑板上…進行討論。

5.若是有人覺得,孩子們的dm這樣介紹不覺得香湖有什麼好玩的，那就太棒了….可以再拉回來討論，為什麼我們這樣的dm介紹不會讓人家想去?我們是不是可以每組針對一個自己覺得有趣的地方，專門介紹?除了設計dm以外，是不是有其他的介紹方法?

2017.03.24(五) 10：30—12：00

地點：二年六班教室

教學記錄：

1.回顧上次教學內容。

2.討論過程中，孩子提到香湖報紙，老師問孩子報紙的效用，孩子說可以每天報導香湖的事情，好的壞的都可以寫；有孩子說寫壞的事就不會有人想要來香湖了；如果不能出日報，也有週報、月報；孩子們把報紙的概念討論了一輪，也思考自己製作的簡介可以用多久，有的孩子認為可以用好幾年，除非香湖有變動。

3.有孩子提到季節問題，每個季節景色都不一樣，小威就說可以分成四季寫在裡面，就不必一直更換資訊了，馬上解決問題。

4.繼續製作簡介，引導小組開始討論最好玩的地方，如何介紹給別人。

5.上台分享：時間的關係，只有阿傑和阿華兩人代表小組上台。

教學省思：

1.在課程回顧的過程，孩子提到報紙讓我有一些緊張，擔心原本要製作的簡介，最後還沒完成又改變了。不過也是個機會讓孩子們思考與討論其中的概念。

2.小組長在分配工作上需要有經驗和老師指導才能做好工作，不然時常會看到有人沒有事情做，或是意見爭執。

3.小坤最後又鬧脾氣，無法和同學一起合作，暫時讓他去製作自己的種子成長記錄，卻又因為在情緒中，沒能專心製作。

4.課後慧詠老師的分享，幫我列出課程的脈絡，希望著重在簡介製作上，讓孩子去詢問別人，得到問題，再去解決問題。這也讓我的概念更清晰了！

2017.03.21(二) 10：30—12：00

地點：二年六班教室

教學記錄：

1.引導孩子往宣傳的方向走，因為小立曾經提到區域地圖可以給社區民眾使用，所以問孩子可以怎麼做？才能讓區域地圖給大家用。孩子說可以影印，老師繼續提問，如果只有圖的話，夠清楚嗎？讓孩子思考與討論。

2.當孩子提到簡介(手冊或傳單)時，繼續提問：簡介有什麼功能？試圖讓孩子回想自己曾經看過的簡介，並分享簡介上面提供的訊息有哪些？並且把孩子的說法記錄在黑板上：如何去香湖？去香湖做甚麼？可以看到什麼？哪裡最有趣？……等等。準備便利貼給孩子，讓孩子先寫下要呈現的文字，再貼於簡介上，並且隨時可以更換位置，等確定了位置再貼牢。

3.分組方式：班上22人，一人請假，分成六組先找出自願當組長的六個人，讓其他孩子兩兩猜拳，勝的孩子先選組，逐漸把孩子分組完畢。

4.尊重各組製做的特色：讓孩子各自討論折頁的方式，再分組合作加入文字或圖畫來增加簡介的的豐富性。

教學省思：

1.教學討論時有拿出簡介的刊物，雖然是在討論後拿出來的，不過也可以讓孩子去收集或找找身邊的簡介說明。

2.因為孩子們時常為了分組有很大的意見，甚至阿棻想當組長，卻沒有人願意跟她一組而哭了，使用猜拳分組的方式，孩子反而沒有太多意見，感覺好像是靠運氣分組，而沒有抱怨。

3.有些孩子還是把便利貼貼牢，無法更動位置，關於便利貼的使用，孩子不太有概念，還是習慣黏貼牢。

4.一節課無法完成，預計下次再給孩子兩節課製作。

2017.03.17(五) 10：30—12：00

地點：二年六班教室

教學記錄：

1.老師先給孩子們看看整理過後的香湖生態海報。接著詢問孩子是否還記得種子發芽的成長過程，引起孩子的討論之後，再進入今天的成長記錄活動。

2.播放一段網路上的影片，是綠豆成長的縮時攝影，片長約三分鐘。觀看完影片後，讓孩子說說看到了什麼。

3.播放老師準備的PPT，裡面是老師每天記錄的種子發芽攝影，挑了幾張成長的歷程照片，分別選了虎豆、豌豆、綠豆三種種子的成長照片，讓孩子回顧之前每天觀察的歷程。這三種豆子的成長最快，觀察起來最明顯。

4.讓孩子選擇要記錄哪一個種子的成長，每個孩子都有種綠豆，所以至少有綠豆可以觀察，另外也讓孩子可以有別的選擇：虎豆、豌豆。

5.帶著孩子一邊觀察成長的記錄照片，一邊討論變化和外觀，一邊用文字簡單記錄。從種子、種子泡水之後、發芽、冒出葉子、長高、冒出第二層葉子，小書記錄到第三頁即可(共四頁)，留下最後一頁可以等植物成長變化更多時再記錄。

6.記錄完成之後，請孩子使用著色用具(蠟筆或彩色筆)讓記錄與繪圖可以有顏色的辨識，讓別人可以更清楚的閱讀。

教學省思：

1.播放影片給孩子看時，的確也引起孩子的注意，縮時攝影把成長的歷程濃縮成影片，清楚的呈現出變化。

2.慧詠老師在下課時將小雯的綠豆拿給我看，孩子說綠豆長大之後有點長歪了，於是想辦法要讓他站直，小平提供了建議，用一段吸管剪開將莖包住，慧詠老師引導孩子自己處理問題。

3.孩子們在問何時去香湖公園，因為當時決定完成香湖生態圖之後會再去一次，同時檢視孩子們的香湖地圖是否正確。

4.原本想讓孩子有三種記錄的種子成長可以選擇，但是發現一次要解決三種問題，也許應該要統一記錄綠豆就好，這樣孩子們討論時也比較能聚焦。

5.和慧詠、智雯、佩均一同討論課程架構，釐清香湖地圖活動的目標，這也是我最需要加強的地方，下週會找有經驗的他校老師來協助。

2017.03.14(二) 10：30—12：00

地點：美勞教室

教學記錄：

1.一開始先肯定孩子們上次觀課的表現，接著表明今天上課的目標：一是檢視上次的香湖生態海報，二是重新幫虎豆、豌豆這些長高的植物換大盆。

2.檢視生態海報：先問孩子看到時有什麼感覺？孩子們說太亂、不清楚，於是接著問應該怎麼做會更好？因為要來個大改造，所以帶孩子們到美勞教室，孩子提議說要用水彩上色來區分、也有人提說用大張的紙來剪貼出綠地和藍湖，於是給全班孩子挑選紙張顏色，重新投影在藍色紙，請小坤、小威、小晴幫忙描出湖的形狀，再請孩子們幫忙剪下，重新貼在綠色海報紙上。

3.請孩子們從原本的海報上輕輕的撕下來重新整理，等等再貼上的插圖。除了撕下的插圖之外，連同上次沒能來得及貼上去的插圖可以一起安排貼上去。當孩子們重新整理插圖時，提醒孩子使用剪刀將插圖沿圖畫邊剪靠近，告訴孩子們可以把文字剪去，到時候再直接將文字寫在海報上。

4.找四個孩子幫忙把「香湖公園」四個標題大字寫在圖畫紙上，上色之後安排貼於海報上方。

5.貼插圖之前，先詢問孩子要用哪一個方向看這張香湖海報？讓孩子們從觀看者的角度思考海報插圖的黏貼方向，不然孩子之前貼圖時都以各自的方向為主，看起來也不方便。

教學省思：

1.引導孩子們討論檢視海報之後的狀況，孩子們都能在引導之下接受修改，配合度也都很高，只是在進行活動中，當大家都在工作時，很容易有幾個孩子會趁機會放空或玩耍，要一直花心思注意那一些孩子。

2.大致完成工作之後，請幾個孩子幫忙做細部修改，讓多數孩子請回座位趴在桌上靜下心，以免秩序會變得混亂，或是以免孩子開始玩耍起來。

3.海報大致完成，找六個孩子小威、小晴、小傑、小林、小畯、小瀚利用午休時間來幫海報做加強；而本來要幫虎豆、豌豆換盆的工作因為沒有時間做，所以也請六個孩子帶著種子幼苗一起來美勞教室換大盆，這也是跟導師商量過後的決定，因為擔心只是換幾個盆，卻要動員全班，只好讓幾個負責虎豆和豌豆組員協助小組換盆。

2017.03.07(二) 10：30—12：00

地點：美勞教室

教學記錄：

    1.準備好香湖生態圖片並列印出，讓孩子參考，也將植物名稱寫在上面。

2.引導孩子討論如何能準確的畫出香湖湖區的輪廓，將全開牛皮紙固定在黑板上，投影機將電子地圖投在紙上，請幾位孩子上來在大家面前用黑色紙捲蠟筆將輪廓描繪出來。

3.兩節課的時間讓孩子進行繪製生態插圖，先用鉛筆進行繪畫，可以使用任何的彩繪用具，廣告顏料、色鉛筆、蠟筆。

4.生態圖片有26種圖片，有孩子問要畫幾種，一開始讓孩子畫自己感興趣的動植物，後來請孩子多畫幾種，看看誰畫得多來競賽，以免有些孩子只畫了一個就不畫了。

5.下課之前，每個孩子的進度都不一樣，有些孩子已經進行彩繪，有些只有鉛筆畫完成。但只有這次在美勞教室才能使用廣告顏料，之後要繼續上色的，請孩子使用蠟筆或彩色筆。

6.在美勞教室空間比較大，孩子們也都能在完成之後進行整理。

7.提醒孩子要注意種子發芽後的生長情形（同時進行的另一個活動）。

教學省思：

1.如果讓孩子們分組進行討論繪製的內容，也許可以把繪畫的項目進行分配，這樣每個孩子都會分配到一樣多，每一個項目都會有人畫，也許圖片會更細緻，數量也能剛剛好，如果能這樣，也不需要用競賽的方式了。

2.為了下次上課可以進行貼拼貼海報，請導師協助孩子找時間將彩繪的工作完成。請孩子不要帶回家，也許下次就忘了帶回學校。

3.許多孩子在繪製插畫時，畫得很仔細，並且能觀察到植物的細節與特色。針對幾個特別孩子給予特別指導與照顧，像小坤畫好一個圖就不畫了，要透過對話引起他願意繼續畫第二個圖像；小博和小軒都是動作很快但較無法細心的孩子，不過很配合，都願意再多畫幾個圖，也都能畫出特徵。

2017.03.03(五) 09：30—11：10

地點：二年六班教室

教學記錄：

1.在上課前(3/1)事先拿種子給孩子們看，因為有些種子要種之前要先泡水，所以在種之前先給孩子們看一下，讓孩子們比較各種種子的差異，觀察種子的特性，用手觸摸種子來感受種子的觸感。觀察結束之後，就讓孩子把每一盆種子加入清水浸泡。當天泡水的種子：綠豆、紅豆、花豆、豌豆、空心菜。

2.一上課就請孩子們觀察已經泡水兩天的種子情形，孩子們都能察覺到種子膨脹、外皮裂開、有些冒出白色的芽。引導孩子們探討種子泡水之後的現象及原因。

3.開始種植豆子活動：每個孩子都能分到5~6棵綠豆種植，老師準備塑膠飲料杯座，請孩子剪開，一人分一個杯座，自己加培養土放入發芽的綠豆（老師有先示範如何種綠豆），可以獨自照顧。分組種植的部分有紅豆、豌豆、花豆、香菜、空心菜、小白菜，以座位一排為一組。全班一起種植的部分有空心菜、小白菜、青江菜，灑在教室前的花台上，有加入些許培養土混在泥土中。指導孩子們如何為種子澆水、加多少水、觀察土壤水分的多少。

4.修改種子海報：針對老師用鉛筆圈起來的部分進行修正，並將老師印好的植物圖片對照到海報上的種子位置，找適當的地方貼上。

5.為了開始製作香湖生態地圖，帶孩子回顧香湖區生態：分成植物和生物兩部分。讓孩子們一邊回想，舉手說出當天觀察到的生態，老師將訊息寫在黑板上。

6.因為種綠豆之後就接著六日放假，所以詢問孩子是否要帶回家照顧，採自願的方式，約有三分之二的孩子願意。

教學省思：

1.本來預計安排要再去香湖踏查一次，讓孩子們在回顧香湖的湖區生態之後可以重新再整理對香湖生態的認識，也能再次加強對香湖生態資訊的正確性。

2.花了一些時間讓孩子為種子海報加入植物圖片，的確讓種子海報的訊息更加清楚。

3.孩子回想當天在香湖觀察到的生態，老師本來寫在黑板上，因為一下課就馬上帶孩子們去教室外花台種菜播種，還來不及拍照就被孩子擦掉了。

4.一開始會想讓孩子每人種植一盆綠豆，是想藉此讓孩子負起照顧的責任，因為責任，就會特別關注綠豆的生長情形，和導師慧詠討論過後，才決定這樣的做法，不管發生什麼狀況，希望孩子都能從中學習到些什麼。課後導師和我分享，放學時有孩子因為覺得麻煩有想放棄帶回家照顧的念頭，還問老師六日會不會來學校幫忙澆水；也有打翻了盆栽，向老師要塑膠袋裝，還是擺放不穩，於是又拿厚紙蓋在盆栽上來解決問題。照顧植物是一件需要發自內心願意去做的事情，期待孩子們往後分享照顧植物的歷程與感觸。

2017.02.24(五) 10：30—12：00

地點：二年六班教室

教學記錄：

1.準備材料：四開牛皮紙張五張、彩繪用具。

2.孩子們分成五組進行香湖種子的海報製作，隨機發給個小組採集來的種子，並請孩子檢查是否有重複，重複的可以交回來給老師做更換，每一組均拿到五種以上的種子，有的小組更多。

3.老師先告知各組孩子如何在海報上做呈現，並且注意如何用文字記錄說明：名稱、外型特色、種子實體。其他部分可以運用大家的巧思發揮創意。各組推派一位小組長做討論統整，集合大家的意見再進行製做海報。

4.老師在上課之前已經先向學校自然老師請教室外常見野草的名稱，多數的野草是可以介紹給孩子認識的，所以記錄植物名稱上比較沒有問題。

5.繪製種子海報時，發現小威、小立、小棻和小傑這組一直執著在各自想做的方式，所以進度很慢，甚至到下課還沒完成，小傑很認真，卻無法領導大家統一、分配工作；小軒小博很容易分心跟別組打鬧，不然他們這組的效率很高，也是第一個完成的小組。小晴這組多數是程度好的女生，但是討論很沒有方向，工作分配也沒有做好，需要老師一直提醒，最後才趕上進度；小華當組長這組進度也不快，多數組員再等小華的工作分配，但小華很有想法，卻埋頭一直剪紙，老師要不斷提醒大家應該先做該做的記錄和文字。這一組孩子選取的種子種類數量不多，老師有建議多選一個，來增加海報介紹的豐富度。

6.兩節課結束，各組都能再時間內完成，只是精緻度的高低之別，但都還算完整。

教學省思：

1.本來預計花一節課完成海報，第二節課可以進行種子種植活動，結果海報製作時間不足，只好兩節課都做海報。和慧詠老師課後討論，還是以孩子們的進度為主，將種植的活動延至下次上課。

2.海報上有看見些許錯誤，下次可以再請孩子們做修正。

3.種子海報上只有植物名稱和種子，感覺少了一些訊息，可以輸出一些植物圖片供孩子們貼上去。

2017.02.21(二)09：30—11：10

地點：香湖公園湖區

教學記錄：

1.事先調課成早上第二、三節，中間下課有二十分鐘可以供彈性使用。

2.香湖公園面積很大，本次踏查以湖區為主。邊走邊觀察、邊玩邊休息，繞完一圈湖區，差不多就用掉兩節課的時間，過程中除了以觀察植物種子與採集為主，其時也無法忽略香湖的生物生態，因為有些植物的種子散播方式是透過動物散播，所以也一起進行觀察或記錄。課程末段全班會一起繪製香湖區域生態圖，生物觀察也有助於生態圖的豐富。

3.香湖湖區可觀察到的植物：櫻花、苦楝樹、楓香、黃金露花、孟仁草、豔紫荊、蒲公英、台灣欒樹……。生物有：蚱蜢、鳥、鴨子、松鼠、青蛙、蛇、白鷺鷥、魚……。

4.老師準備一百個一號的小夾鏈袋，讓孩子把採集到的種子裝進袋子裡。一個植物的種子只要採集一小袋就好，一小袋的種子也只要幾顆就夠了。沒想到好幾個孩子都想要自己收集自己的，還好袋子夠用。

教學省思：

1.雖然孩子對看到的東西會感到好奇，但是兩節課對孩子來說也很累，必須適時的讓孩子休息，旦發現孩子即使在休息玩耍時，還是一邊在找植物的種子。

2.孩子們採集到的一袋一袋種子，老師想要全部收集起來，下次再給大家一起做海報，沒想到孩子們卻不想交回來，最後用餅乾交換才把許多採集到的種子收回來。

3.下次上課原本只想要繪製一張大海報就好，沒想到順著孩子們的想法，種子數量夠多，看來可以順勢分成小組來進行海報繪製活動。

2017.02.17(五) 10：30—12：00

地點：二年六班教室、校園

教學記錄：

1.用兩節課的時間繼續做校園種子踏察，這次老師設計表格，讓學生兩人一組完成，要記錄四種植物的種子，要記錄名稱、貼上種子(或圖畫)、寫出它的特色。並每一組給一個大夾鏈袋，讓孩子可以把種子收集起來做觀察。

2.繞校園一週，孩子也看到也收集到：台灣欒樹(種子在樹上取不到)、木棉樹(像花苞的外型)、鳳凰木(豆莢在樹上，較低可以取下)、黑板樹(豆莢拔下時有白色汁液)、楓香(地上可撿拾到刺刺果實)、黃金露花(黃色是果實，乾燥黑色是種子)、車前草(乾燥後有小顆黑色種子掉落)、白千層(果實、種子)……等等。

3.潘小立提議想要種種看收集來的種子，老師表示認同，也希望大家下次就來種種看。很恰巧的，其實也就為了之後的植物成長活動做引起動機。

4.回到教室，利用一點時間做總結，也提醒孩子們要將手洗乾淨。

5.提醒孩子們要完成學習記錄單，並預告下一次我們要去香湖湖區做種子採集與生態觀察。

6.感謝慧詠老師跟著我們一起進行觀察與採集，協助拍攝照片。

教學省思：

1.學習單上的特色區填空空間太大，擔心孩子無法自己寫出太多，當天因為時間也有限，不能好好的引導孩子做仔細的觀察並詳加描述。

2.還是有一些植物和種子的名稱無法告訴孩子，只有請孩子觀察並記錄下它的外型，或請老師拍照，事後再上網查詢資料或詢問自然老師。

3.孩子們很喜歡找野草，有一些野草的種子都像是蒲公英呈羽狀，也只有請孩子觀察它的不同處，也藉機讓孩子知道種子的獨特散播方式。

4.課後跟慧詠老師會談，一開始請孩子記錄四種植物的種子，是因為怕記錄太多會耽誤行程和時間。另外，當孩子到室外上課時，我不知道是要讓孩子各自找種子好，還是統一由老師設定植物的種類好。

2017.02.14(二)10：30—12：00

地點：二年六班教室、校園

教學記錄：

1.第一節課與孩子們淺聊過年生活，慢慢引導孩子談到家裡年節佈置時會不會用到植物？有孩子提到花、盆栽……等等，老師接著問吃得到的水果，最後再提出疑問：這些植物和水果是怎麼來的？慢慢的引導到種植、引導到種子。

2.老師提出疑問：那校園中會有種子嗎？你怎麼知道？引起孩子的興趣與好奇，提議到校園找一找。老師拿出準備好的紙張給孩子，並說明如何記錄種子和植物。

3.第二節課帶孩子走訪校園各處尋找種子和植物，但因為時間關係，我們只踏察了校園停車場廣場的部分。孩子帶著紙筆，很興奮的四處看植物，看到花很開心就寫下來了，老師必須隨時提醒孩子有沒有看到種子？

4.孩子們觀察到的植物：紫花酢漿草、黃花酢漿草、大花咸豐草、黃鵪菜、苦楝樹、鳳凰木、小葉欖仁、七里香、類似蒲公英的野草、玫瑰、杜鵑......。

5.為之後去香湖踏察埋伏筆。

教學省思：

1.一節課無法把校園逛完，預計下一次上課再帶孩子出去一次。

2.如果用兩人一組的方式是否效果會比較好？可以孩子間增加討論的機會。

3.有一些孩子無法判斷種子與果實，甚至有些孩子看到鮮豔的花就被吸引了，老師必須提出疑問來讓孩子澄清。通常孩子會問那是什麼？那是種子嗎？老師就可以藉機讓孩子思考。

4.有些不知名的植物和種子，老師只有請孩子先把它的外型或花朵、植物的顏色記錄下來，或請老師拍照。

5.張小媚在討論時提到香湖有更多植物是學校沒有的，老師順便搭上話題，提議去香湖找找看。