第二天...
試了兩種討論的方法....
效果還不錯喔....
今天針對座位容易歪七扭八
我和孩子約定
之前提到的
寫字的姿勢
手壓好(壓在寫字的簿子或紙上)
腰挺直
頭擺正(不可以趴在桌上或用手稱頭或歪著頭)
並加上要求孩子腳要放在地上
不可以把腳放在桌子下的橫桿
這樣一來孩子寫字的姿勢與坐的姿勢正確了
桌子也不會歪七扭八


加上昨天有將座位微調
並要求孩子舉手講話時要站起來
這樣大家都會看到講話的人
在下面講話的人減少
大家也會將焦點放到講話的人身上
而不是老師

在上國語習作時
有兩個造句

我請孩子兩人一組
參考圖片造句
以《只有》造句
只給孩子一分鐘時間
一分鐘後請孩子兩個人一起站起來發表
孩子們發表的很不錯
也很踴躍
其他孩子也很專注
接著又請孩子參考圖片2以《怎麼》造句
一分鐘為限
再進行分享
因為時間很短暫
所以孩子們都很把握時間討論

討論完後再進行習作的習寫
沒有人再來問我
老師造句怎麼寫
這是一大進步喔....

下一節課
我把昨天配合閩南語課講的
好想吃榴槤的繪本

再講一次
請孩子邊聽故事邊將分享單上的六何法填上
之後給孩子5分鐘兩人討論
完成六何法學習單
因為故事昨天就聽過一次
加上之前兩次使用六何法是全班一起團討一起完成

這是上次六何法的學習單

這次讓孩子兩人一組
運用六何法來完整閱讀理解
孩子們在進行分組討論時
我有穿梭其中
發現經過六何法
孩子在填六何中的《為何》時發現了故事發生的原因

為甚麼故事中的動物們都好想吃榴槤
原來是因為他們都沒吃過
孩子在這個過程更理解了故事
兩次討論時間都很短暫
因此孩子們都急著掌握時間沒空閒聊
分享時也很注意凝聽別人的分享
感覺還不錯 ...
又往前邁進....