新課綱在國小端的影響，乍看之下，不如國高中劇烈，但其實仍有三大重點，希望讓孩子在深化基本學力的同時，也能透過校訂課程，在自己的生活情境中有脈絡、有意義的學習，甚至未來主題式教學也能進入正式課表，跨越學科領域的學習將成為常態。

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近來關於新課綱的討論，焦點都放在大學考招、高中多元選修等，但其實在國小端，改變也是可以期待的。「國小本來就沒有升學考試，在課程教學上，較有空間能呼應新課綱的精神，例如素養導向教學、跨領域統整等，」國家教育研究院課程及教學研究中心主任洪詠善說，教育是累進的過程，如果沒有從國小開始讓孩子試著自主學習、探究實作等，很難期望孩子一上國、高中就突然變成這樣。

新課綱在國小階段的規劃或變革，可歸納出以下三大重點。

一、深化基本學力，增加國語數學時數

新課綱中直接增加了國語與數學的時數，低年級的國語課由每週5節增加為6節，低年級與中年級的數學課則由3節增加為4節。「國語的教學，是讓孩子學聽說讀寫和應用，至於被稱為科學之母的數學，則希望培養孩子應用運算符號、進行論證以及抽象思考，」負責研修新課綱的核心人物、國家教育研究院副研究員范信賢說。

范信賢強調，國語與數學，是孩子在各領域學習的重要工具，而且世界各國在小學階段，本國語文跟數學課程的節數占比都較高，因此這樣設計。

二、以學生為中心，各校發展校訂課程

從9年一貫開始，各個國中小就開始有彈性學習節數、發展學校本位課程，10多年下來，有些學校做得很好，有的學校則流於形式，某位國小校長坦言，多數學校的課程計畫都是由教科書廠商幫忙寫的，寫好送縣市教育局處審核備查，應付完主管機關之後，就擺著而已，也沒落實。

「在新課綱中，『彈性學習節數』改成了『彈性學習課程』，看起來只有改兩個字，但重點是對節數的使用有明確的規範，」台北教育大學課程教學與傳播科技研究所教授周淑卿說，9年一貫是讓彈性學習「從無到有」，新課綱則是「從有到好」。

新課綱明確列出彈性學習課程有四大類，包括「統整性探究課程」、「社團活動與技藝課程」、「特殊需求領域課程」跟「其他類課程」，「其他類課程」例如戶外教育、自主學習、補救教學等，運用學校與在地情境的優勢，以適當的課程回應學生的學習需求。

三、跨越學科領域，推動主題式統整課程

在芬蘭等國，主題式教學已經很普及了，而台灣在過去一年，也開始掀起主題式教學的熱潮，新課綱在總綱中更明文規定：「未來學校得彈性調整或重組部定課程之領域學習節數，實施各種學習型式的跨領域統整課程。跨領域統整課程最多占領域學習課程總節數五分之一，其學習節數得分開計入相關學習領域，並可進行協同教學。」

這個規畫適用於國中與國小。以國小中年級為例，每週領域學習的總節數是26節，那麼每週就有最多五分之一、也就是5節的時間，可用在主題式教學。

以上三大變革，對某些國小來說，並不陌生，周淑卿認為，這是因為新課綱的理念和主要概念大多延續9年一貫課程。新竹縣東興國小教務主任許毓玲則說：「9貫時代，國小現場都在強調多元、創新，就像是炒了一盤熱鬧好看的菜，而如今，我們要開始進一步思考，這道菜的營養成分如何，是不是學生未來需要的。」

回到教育現場，已有一些學校的作為很符合新課綱精神，值得參考。

例如台北市知名的額滿學校志清國小，向來重視國語和數學，校長李雪鳳說，國語是孩子學習其他領域的重要工具，志清國小的作法，是在既有教材之外，再加強閱讀與寫作，除了老師的陪伴與引導之外，也會舉辦「閱讀大賞」、「寫作大賞」等，帶動孩子的學習興趣。

在數學方面，志清國小最著名的，就是結合數學教具與遊戲，提升孩子的學習興趣並建構數學概念，就連台北市立大學的學生，都慕名來學習，還獲得台北市行動研究特優獎。志清國小老師沈佩蓉以四年級下學期的「整數四則運算」單元為例，用撲克牌讓學生玩「撲克牌整數倍」遊戲，在遊戲中，孩子自然建構了「先乘後加」的數學概念，寓教於樂，老師也好操作。

至於彈性學習課程，基隆的深美國小就跑得很前面，校長陳立國說，深美的「自主學習課程」已經做了10多年了，課程設計的初衷，是希望讓孩子有學習的熱情與動機。

目前針對一到六年級各有不同的規劃，例如四年級的課程是「真人博物館」，「學生要自己找一個典範楷模，古今中外都可以，有人找林書豪、有人找呂布，也有人找愛迪生，」確定對象後，就開始進行研究，了解這個人的生平、作為、思想等等。最後，孩子要把研究所得做成一本小書，還要cosplay成這個人，到舞台上走秀、自我介紹。

六年級課程則是獨立研究，每個人找到自己喜歡的主題後，繼續進行深入探討，有人研究茶道、有人研究太陽能，主題五花八門，老師則在旁引導、教孩子研究方法，陳立國說，孩子在自主研究的過程中，會感受到探究知識的樂趣與意義感，對未來的學習很有幫助。

案例參考>>新竹東興國小，培養孩子的世界移動力

上課鐘聲還沒響起，新竹縣東興國小四年1班的孩子們，早已奔回教室，因為接下來的這一堂課，上台主講的不是老師，而是同學，大家今天要報告寒假時自己研究的動物專題。

首先登場的翁同學說，因為覺得昆蟲很酷，所以選昆蟲當寒假研究的主題，並向大家報告了蘭花螳螂、虎甲蟲等昆蟲的特色；報告完後，他還問同學們有沒有要回饋的意見，同學們七嘴八舌的說：「你可以講慢一點」、「跟台下的眼神接觸太少了」、「PPT有點太簡單」，翁同學則笑著回說：「我爸說PPT不用太花俏」。

接下來的王同學，上台報告美洲動物，提及美洲野牛的肉常被用來做牛排、漢堡，美洲熊跟美洲豹的毛皮都很受歡迎，可以用來做帽子或大衣等等。老師丁思與趁機介入，問大家：「為什麼有些動物會瀕臨絕種呢？」同學們爭相回應，說是因為全球暖化、有利用價值被獵捕、吃太多垃圾……等。

老師又再問：「這些原因有什麼共通性呢？」後來大家得到共識：「都是人類害的」。在師生討論聲中，下課鐘響起了，老師請大家有空想想剛剛討論的事情，下週再繼續談。

這是東興國小的彈性課程「東興國際」中的「動物嘉年華」單元。新竹的東興國小位於竹北高鐵特區，「這邊的家長大多在園區工作，對孩子的國際視野、英語、資訊科技、閱讀等，都很重視，孩子本身也都很機靈，」東興國小校長范揚焄說，在觀察到這些在地特質之後，學校在思考校訂課程時，就抓出培養孩子「世界移動能力」的大方向，再依此發展系列課程。

「課綱裡面談素養，談自發、互動、共好，看起來很抽象，其實在我們的課堂上早已在落實，」教務主任許毓玲說，以動物嘉年華來說，孩子的研究就是寒假作業，可以挑選自己有興趣的動物來進行，大夥兒都興致很高，完成研究後要發表、討論，能培養孩子的溝通能力，而原本很遙遠的國際議題，透過老師的引導提問，也很自然的融入課堂情境中。

四年1班同學黃叡泓說，彈性課程內容比較有趣，跟生活比較接近，在課程中，他學到做簡報，還有跟同學合作，以前上過的「行」的單元，讓他認識了很多很酷的交通工具、尤其是一些未來車，他印象很深。「動物嘉年華」的寒假作業，讓他學到了一些軟體的功能，打字速度也快了很多，更學到查詢與匯整資料的方法。

對於一般科目，老師也有特別的教法，例如英語課教到「what time is it?」的句型時，老師就請回家練習口說，用「what time is it ?」來想對話、拍影片，上傳到班雲，對話設定在7句、9句跟12句之間，可依照程度來選，「一開始覺得這作業非常困難，會緊張，怕唸錯，做了之後發現沒有想像中的難，遇到困難時還可以找大人幫忙，」黃叡泓說，事後看這些影片，都覺得很有趣。