團隊成員在課程設計的開始到結束，透過許多正式及非正式的聚會，團隊成員分享自己的教學並且尋求協助；課程結束後的反思，也是我們團隊成員對自己的要求，希望透過反思了解此次教學及課程內容的適切性與否，並且在反思中激盪出教學的火花，冀求在教學後，除了學生成長之外，教師也能更深化教學，提升自己的教學及課程設計能力。

    以下是六年級老師跟團對老師的省思隨筆：

六年級下學期有「速率」、「列式與解題」一元一次方程式的相關數學課程，來個「穿越時空」把相關古詩詞與現有課程做連結，而增強學生學習動機。為能有效增加學習動力，於是運用教科書廠商提供的電子書光碟中的「百萬大學堂」建構學習題目，進行形成性、總結性評量，「百萬大學堂」採隨機出題，題目含括：古詩詞、白話（現有課程），讓學生交錯學習闖關挑戰。及帶學生到電腦教室搜尋「詩詞數學」的相關資料及內容資訊化，讓學生的學習更為多元，且能有效學習，提升學習興趣及層次。

好詩、好對子來源於生活，精心提煉加工以後，高於生活，可以從中體會到語言的優美。數位、圖形和數學題，同樣來自生活，通過科學的抽象與概括，揭示生活中的內在規律，蘊涵著一種和諧的數學美。和文字相結合，又體現出一種絕妙的意境美。藉由這樣的課程也讓學生瞭解原來數學也可以如此的「美」。